片段阅读可以划分为主观题和细节题两种，其中主观题又包括常规主观题和特殊主观题，在常规主观题中，有一种题型称为主旨观点题。

　　主旨观点题其实又可划分为主旨概括及态度观点两种题型。其中态度观点题要求考生通过阅读一段文字把握作者的态度、观点、倾向性或对某事的评价等。这种题型的提问方式大致有两种，即：“作者对……的态度是”;“通过这段文字，作者想表达的观点是”。

　　态度观点题主要考查考生把握说话人态度、倾向性的能力，需要对文段有深刻的理解和把握，在适当的时候还需要进行一定程度上的推理、揣摩。态度观点题在某种程度上可以说与主旨概括题是一脉相承的，所以观点态度题可以说是主旨概括题的一种变型。同时一些观点态度题的考查与意图推断题的考查点也有相吻合的地方，因为要求把握作者的观点的同时也要把握作者的意图和目的。

　　广东公务员考试网提醒考生，若想正确解答此种题型，必须掌握一大解题原则即尊重原文，切忌妄加猜测。

　　把握作者的观点态度必须尊重原文段的内容，不能不读原文，而通过主观臆断猜测作者的倾向和意图，把自己的理解强加给作者。

　　如：

　　例1.在当前单一的评价体系中，学校很难认识到将学生分为“优生”“差生”这种做法所存在的问题。因为目前的评价体系，就是要把学生分出高低，学校的做法不过是顺应这种体系。很多时候，学校老师还认为只给学生发奖状、证书不够，因而以徽章等来强化学生对优生、差生的印象，而对于学校的做法，在很长一段时期内，也没有人认为有什么问题。

　　对学校将学生区分为“优生”“差生”这样的做法，作者的态度是：

　　A.有所怀疑 B.完全否定 C.不置可否 D.基本赞同

　　部分考生做题时习惯先看问题和选项，再看原文;甚至于，看过问题和选项后就直接草率地得出答案，这很容易主观臆断，做错题目。

　　具体到本题，如果只看问题和选项，部分人会根据自己已有的生活积累，选择A项或者D项。而解答此题时，需要对文段进行分析：在当前单一的评价体系中，学校很难认识到将学生分为“优生”、“差生”的做法存在的问题，不但认识不到，有时候甚至还有意强化“优生”“差生”的区分，而对于学校的这种做法，也没有人觉得有问题。由此可见，作者是反对学校对学生进行“优生”“差生”的区分的，且对于大家没认识到这种区分的危害性而感到焦虑。

　　接着分析选项，C、D项与作者的态度相违背，应当排除。A项“有所怀疑”程度太轻，作者并不仅仅是怀疑这种做法可能存在问题，而是非常肯定这种做法有危害，由此排除A。B项与作者态度相符，为正确答案。

　　又如：

　　例2.说起社会公正，最多人的答案是要机会平等。说起机会平等，人们脑海浮现的，往往是竞技场上的起跑线。只要大家站在同一起跑线，竞争就是公平的，因此最后跑出来的结果无论是什么，那也是公正的。问题是：到底要满足什么条件，我们才能站在相同的起跑线?更进一步，当我们用起跑线这一比喻来思考正义问题时，背后有着怎样的道德想象?

　　这段文字的主要观点是：

　　A.机会平等的概念，不能只停留在同一起跑线上

　　B.只有站在相同的起跑线上才能实现机会平等

　　C.机会平等是努力确保起点公平，容许竞争者自由发挥

　　D.所谓起点公平是要抹平竞争者的所有差别

　　解答此题时，部分考生也会根据自己的主观推测选出答案，易勿选C项。然而分析原文，作者首先提出了一个得到普遍认同的观点，即“只要大家站在同一起跑线，竞争就是公平的”，然后以“问题是”后的两个问句提出自己的质疑，通过这两个问句不难看出，作者认为机会平等不能只停留在同一起跑线上，即本题正确答案为A项。

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